Údair mhachnaimh chun tascanna fíorshaoil a phleanáil

Ar aon dul leis an gcur chuige dírithe ar ghníomh Dírithe ar ghníomh
Féachtar ar an bhfoghlaimeoir sa chur chuige seo mar ghníomhaire sóisialta agus rannpháirtí gníomhach ina chuid foghlama féin. Tugtar le fios go n-úsáidfidh an foghlaimeoir an sprioctheanga agus é páirteach i dtascanna bríocha, comhoibritheacha. a leagadh amach in CV FTCE FTCE
An Fráma Tagartha Comónta Eorpach: D’fhoilsigh Comhairle na hEorpa Foghlaim, Teagasc agus Measúnú in 2001. Cuireann an creat tagartha seo uirlisí, treoirlínte, agus acmhainní ar fáil chun tacú le teagasc, foghlaim agus measúnú na dteangacha. , tá úsáid tascanna fíorshaoil lárnach d’fhorbairt na hinniúlachta cumarsáidí. Is ionann tasc Tasc
gníomh a bhfuil cuspóir leis ina dteastaíonn úsáid a bhaint as teanga agus inniúlachtaí níos leithne chun sprioc shoiléir nó toradh a bhaint amach. D’fhéadfadh go mbeadh réimse leathan gníomhartha i gceist le tascanna amhail pleananna a dhéanamh, cluiche a imirt, béile a ordú, nó nuachtán ranga a ullmhú trí obair ghrúpa. agus gníomh a bhfuil cuspóir leis ina dteastaíonn úsáid a bhaint as inniúlachtaí Inniúlachtaí
Suim an eolais, na scileanna, na saintréithe, na dtréithe pearsantachta agus na meonta a mbaintear leas astu chun gach cineál gnímh a dhéanamh, lena n‑áirítear gníomhaíochtaí teanga. (Comhairle na hEorpa, FTCE. 2001, lch 9) teanga agus inniúlachtaí Inniúlachtaí
Suim an eolais, na scileanna, na saintréithe, na dtréithe pearsantachta agus na meonta a mbaintear leas astu chun gach cineál gnímh a dhéanamh, lena n‑áirítear gníomhaíochtaí teanga. (Comhairle na hEorpa, FTCE. 2001, lch 9) níos leithne chun sprioc nó toradh soiléir a bhaint amach. D’fhéadfadh go mbeadh réimse Réimse
Is ionann agus na hearnálacha leathana, a bhaineann le foghlaim agus úsáid teanga, den saol sóisialta ina bhfeidhmímid. Is iad na príomhchatagóirí a sainaithníodh sa FTCE ná na réimsí oideachais, gairme, poiblí agus pearsanta, ach ní mheastar go bhfuil an réimse gairme bainteach go díreach le riachtanais foghlama teanga an scoláire sa tsraith shóisearach. leathan gníomhartha i gceist le tascanna amhail pleananna a dhéanamh, cluiche a imirt, béile a ordú, nó nuachtán ranga a ullmhú trí obair ghrúpa. Cuirtear deis ar fáil don scoláire úsáid a bhaint as teanga ar fhíor-chúis i dtascanna. Tugann úsáid na dtascanna tuilleadh tacaíochta don chur chuige comhtháite maidir le pleanáil leis na torthaí foghlama ar fud na dtrí shnáithe d’Inniúlacht chumarsáideach, Feasacht teanga, agus Eolas soch-chultúrtha agus feasacht Idirchultúrtha Feasacht Idirchultúrtha
Feasacht ar chultúr an scoláire féin agus ar chultúir, luachanna agus creidimh eile. Cothaíonn sé tuiscint, comhbhá, meas agus glacadh le daoine agus cultúir eile trí dhíriú ar shaineolas a fhorbairt, mar aon le dearcthaí agus scileanna. . 
  
Fíor 7: Samhail na húsáide teanga laistigh den chur chuige dírithe ar ghníomh Dírithe ar ghníomh
Féachtar ar an bhfoghlaimeoir sa chur chuige seo mar ghníomhaire sóisialta agus rannpháirtí gníomhach ina chuid foghlama féin. Tugtar le fios go n-úsáidfidh an foghlaimeoir an sprioctheanga agus é páirteach i dtascanna bríocha, comhoibritheacha.

Cuimsítear leis na hacmhainní seo samplaí léiritheacha de thascanna fíorshaoil laistigh den bhanda A1-A2 de FTCE FTCE
An Fráma Tagartha Comónta Eorpach: D’fhoilsigh Comhairle na hEorpa Foghlaim, Teagasc agus Measúnú in 2001. Cuireann an creat tagartha seo uirlisí, treoirlínte, agus acmhainní ar fáil chun tacú le teagasc, foghlaim agus measúnú na dteangacha. chomh maith le príomhúdair mhachnaimh chun tascanna atá dírithe ar ghníomh Dírithe ar ghníomh
Féachtar ar an bhfoghlaimeoir sa chur chuige seo mar ghníomhaire sóisialta agus rannpháirtí gníomhach ina chuid foghlama féin. Tugtar le fios go n-úsáidfidh an foghlaimeoir an sprioctheanga agus é páirteach i dtascanna bríocha, comhoibritheacha. a phleanáil. Is samplaí léiritheacha amháin iad na hacmhainní seo agus d’fhéadfaidís tacú le múinteoirí chun tascanna fíorshaoil a phleanáil ar mhaithe le teagasc, foghlaim agus measúnú, i gcás múinteoir amháin, agus go comhoibríoch lena chomhghleacaithe. 

Príomhúdair mhachnaimh nuair atáthar ag pleanáil tascanna fíorshaoil 

Is féidir leis na príomhúdair mhachnaimh thíos tacú le múinteoirí chun tascanna fíorshaoil a phleanáil i gcás múinteoir amháin agus/nó go comhoibríoch de réir an chur chuige dírithe ar ghníomh Dírithe ar ghníomh
Féachtar ar an bhfoghlaimeoir sa chur chuige seo mar ghníomhaire sóisialta agus rannpháirtí gníomhach ina chuid foghlama féin. Tugtar le fios go n-úsáidfidh an foghlaimeoir an sprioctheanga agus é páirteach i dtascanna bríocha, comhoibritheacha. . Cuireadh in oiriúint iad ó Action-oriented Action-oriented
This approach views learners as social agents and active participants in their own learning. It implies the use of the target language by learners while engaging in purposeful, collaborative tasks. Handbook, Canadian Association of Second Language Teachers (CASLT), 2019: 

• An bhfuil feidhm ag an ngníomh seo i ndáiríre is féidir a chur i bhfeidhm san fhíorshaol?
• An mbíonn sé ar siúl i gcomhthéacs sóisialta barántúil?
• An bhfuil sprioc shoiléir ann a fhágfaidh go mbeidh táirge nó toradh ann? 
• An dtacaítear le foghlaim trí théacsanna dílse agus taithí bharántúil fíorshaoil? 
• An dtacaíonn na dálaí le smaointeoireacht chruthaitheach agus chriticiúil? 
• An mbaineann an foghlaimeoir leas as a inniúlachtaí Inniúlachtaí
  Suim an eolais, na scileanna, na saintréithe, na dtréithe pearsantachta agus na meonta a mbaintear leas astu chun gach cineál gnímh a dhéanamh, lena n‑áirítear gníomhaíochtaí teanga. (Comhairle na hEorpa, FTCE. 2001, lch 9) reatha agus as a inniúlachtaí Inniúlachtaí
  Suim an eolais, na scileanna, na saintréithe, na dtréithe pearsantachta agus na meonta a mbaintear leas astu chun gach cineál gnímh a dhéanamh, lena n‑áirítear gníomhaíochtaí teanga. (Comhairle na hEorpa, FTCE. 2001, lch 9) a d’fhorbair sé le gairid? 
• An ndéanann an foghlaimeoir cinntí?
• An bhfuil na foghlaimeoirí ar fad in ann an tasc Tasc
  gníomh a bhfuil cuspóir leis ina dteastaíonn úsáid a bhaint as teanga agus inniúlachtaí níos leithne chun sprioc shoiléir nó toradh a bhaint amach. D’fhéadfadh go mbeadh réimse leathan gníomhartha i gceist le tascanna amhail pleananna a dhéanamh, cluiche a imirt, béile a ordú, nó nuachtán ranga a ullmhú trí obair ghrúpa. a chur i gcrích?  

Úsáideadh na príomhúdair mhachnaimh thuas chun na samplaí léiritheacha de chásanna taisc ar na leathanaigh seo a leanas a anótáil.